自由,人类最美的精神家园

听课是心灵与心灵的交流


——听《与朱元思书》后随笔


邓州 赵建刚


下面是听课实录:


出示目标:


疏通文意;学习写景方法;激发学生热爱大自然、淡泊名利的思想感情。


一自读自评


1、  听范读,正音,扫除阅读障碍。


2、  生读,生正音。


3、  教师用两种方法朗读,让学生评价。(生评价,第一种读法平淡,第二种读法读出了重音、节奏、感情。)


4、  生读,生评价。(注意重音、节奏是否正确。)


二设疑自探、疏通文意


1、  生简介作者;解释题目;简介背景。


2、  把预习中不会译的字词或句子提出来共同解决。(生互问互答,气氛热烈。)


3、  师提出重点词句,让学生解答。(师用反馈法,自主译文的效果。)


三解疑合探


1、  读集中描绘山水的句子,说说作者分别抓住了山水的什么特点?是如何表现“奇山异水”的?


2、  读出描写声音的句子,并指出它的描写角度和作用?


3、  如此美景,引发了作者怎样的感慨?流露出什么情绪和思想?在文中有什么作用?


(学生讨论后回答)


四质疑再探


你还有什么疑问,请提出来,让我们一起来解答。


1、  本文的体裁是什么?是诗?还是散文?(骈体文)


2、  好鸟相鸣的好是什么意思?


3、  蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,其中千和百能不能互换?(用替换法品味语言)


4、  本文的主题是不是表达了对自由生活的向往之情?


五美读课文(带着对课文的理解去读)


这是苏教版九年级上册第五单元的一篇课文。课堂上,学生积极性高,能结合注释自主了解课文的出处,写作背景,有关文化常识;能结合工具书合作探究,以疏通文意,梳理内容,领会文字背后蕴含的思想。


这节课,我也教过很多遍,我谈谈对这节课的看法。


首先,教学目标可以再增加一条,“欣赏写景散文的优美语言。”吴均是梁朝著名的文学家,语言自成一体,被称为“吴均体”。本文写景,语言精美,字字珠玑,所以,可以增加“赏美点”的环节,让学生在品味、分析语言的基础上提高语感,丰富语言。如“急湍甚箭,猛浪若奔。”与苏轼的“卷起千堆雪”有异曲同工之妙,可让学生从修辞的角度去鉴赏、比较。


其次,我对文本的主题有了新的看法。在质疑再探的环节,有一位学生的见解,令人耳目一新。她认为文章的主题是抒发了作者对自由生活的向往。这与传统的看法有所区别。一般的见解认为主旨是赞美了富春江的美好风光,表达了作者鄙弃名利的思想。我觉得学生的看法很有道理。可惜教师没有抓住这一点,让学生结合文本、具体分析,结果,失去了让课堂生成更丰富、更精彩的机会。


还是让我们走进文本,去体验作者的心音。


当时,正值秋高气爽,作者泛舟富春江,游目骋怀,美妙的山光水色涌入眼帘,浇注着自己心中的块垒。这时,作者忘却了昏暗官场对自己肉体和精神的束缚,忘却了生活的重压,充分感受到了自由生活的洒脱美好。这是一种释然,也是一种释怀。是啊,自由是人性中最和谐、最美好的状态,那一位哲人还说过,自由的生活,与自然融合,是人类最美的精神家园。细看课文,出处洋溢着这样的情怀。第一段的“从流飘荡,任意东西”为全文定下了感情基调。写景也围绕着“任意”二字。波浪如奔马,恣情流淌;山依地势,不尽的向外伸展;蝉,千转不穷,猿,百叫无绝,凡此种种,皆呈自由自在之态。“客心洗流水”“潭影空人心”奇山异水,使作者俗念顿消,遂生“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”的感慨。文章最后的补写之景,也蕴含深刻。“横柯上蔽,在昼犹昏”现在朝政有人一手遮天,你我还是醉情山水吧。不过,也不要太灰心,因为“疏条交映,有时见日”,你我也总有一见天日的一天。这莫非是作者对朋友、也是对自己的慰勉?


听完课后,我感觉到,听课也是一种交流。即学生与文本,教师与文本,学生与学生,学生与教师之间的多层次的交流。在交流、思考、分析中,我们的课堂、我们的认识才渐至完美。                                               (邓州,赵建刚,构林二初中)

《自由,人类最美的精神家园》有1个想法

  1. 拜读了。“教过”和“最美的精神家园”打错了。别在意,我也常这样。南方周末不是刚出丑吗,何况你我?[quote][b]以下为帅太恒的回复:[/b]
    谢谢指导。[/quote]

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