对《春望》的深度解读

对《春望》的深度解读


邓州 赵建刚


《春望》写于唐肃宗至德二年三月。当时,杜甫已被攻下长安的叛军所俘,只是因其官职微小,而未被囚禁,全诗表现了诗人触景伤怀,忧国思家的痛苦心情。前四句写春望之景,睹物伤怀;后四句写春望之情,遭乱思家。


如果我们结合语境分析,关注一下前人的评析,就会有更幽微的认识。


对于前四句司马光有一段著名的评析:“山河在,明无余物矣,草木深,明无人矣。花鸟,平时可娱之物,见之而泣,闻之而悲,则时可知矣。”司马光根据词语语义分析,“国破”而仅山河依旧,其余的东西呢?都被叛贼搜掠一空了。“草木深”显示长安已荒无人烟,百姓流离的景象。


但有人认为,司马光的分析仅停留在语义层面上,没有剖析,触及诗歌的深层含义。原话如下:司马君如此解诗,于他人自可,于少陵则失之。少陵作此诗,正当安史之乱发,斯时,西京陷落,宗庙不守,黎庶流徙,亲故隔绝,然心陷贼巢之中,心萦千里之外,皆为唐室中兴,早驱胡虏也。由此观之,本诗首联隐藏少陵的一腔忠愤,下句一个“深”字,便画尽地京残破,百姓失所惨状。然太宗基业,必不可堕,社稷重光,必可指代。一个“在”字,道尽少陵怨恨,多少深情,多少对国家之忠贞信念。是亦“胡命岂能久,黄纲未宜绝”“北极朝廷终不改”之意。


当然,这段评析就是结合语境来进行分析的。它不仅考虑当时杜甫身陷贼巢的处境,及心境,也考虑到杜甫同时期的其它诗作。进而得出,“破”字画出了长安的断垣残壁,破败不堪,而“山河在”,不仅仅指山河依然存在,还包含着作者的一腔怨恨,对邦国必将恢复的信念。它和下文的“感时花溅泪”“烽火连三月”是一脉相承的,表达了作者对时局的担忧,对战争的厌恶。另一方面,“恨别鸟惊心”即听到鸟叫,不仅魂悸心惊,“家书抵万金”极言家属的珍贵,表现了作者对离散亲人的思念。结尾的“白头搔更短”的细节,则集中体现了诗人渴盼恢复社稷,结束战争,与亲人团聚的焦急、担忧之情


看来,分析词语含义,离不开语境,包括作者撰文时的处境,心境,和同时期作者的其它作品。

自学探究模式之教学设计《敬业与乐业》

自学探究模式之教学设计《敬业与乐业》


邓州 赵建刚


    教师只是课堂的引导者,扶读者,教师的主要责任在于用一系列的方法策略去引导学生自学,引导学生自主走进文本,和文本进行情感交流、思想碰撞。虽然文本类型不一,但也可以提炼出一些规律性的,符合各种文体的自学步骤。看到邓州市教研员马克老师的四读教学法后,我感到他提出的问读、寻读、品读等阅读课文的方法有很强的实践意义,这三步,言浅意深,看似简单,实际上却包含着阅读教学的本质性的认识。如一把钥匙,能带领学生走进语言文字世界的新天地。在此基础上,我提出“问、寻、品自学探究模式”来丰富自己的教学方法,提高学生的自学能力。


教学目标


1、  让学生理解关于敬业与乐业的观点和事例论据,及它们之间的关系。


2、  让学生初步掌握议论文的阅读方法。


3、  让学生了解敬业、乐业的重要性。


教学重点


体会作者关于敬业、乐业的观点。


教学过程


一、故事导入


有一座庙宇里,负责撞钟的小和尚闷闷不乐,老和尚开导他说,撞钟也有撞钟的学问,你撞的钟虽然很准时,也很响亮,但钟声空泛,没有感召力。钟声是要唤醒沉迷的众生,因此,钟声不仅要洪亮,而且要圆润、浑厚、深沉、悠远。看来,不管做什么事,我们都要认真对待。


二、简介作者


三、明确目标,简介导学模式。


今天我们阅读此文,一方面,开阔我们的视野,丰富、加深我们对敬业、乐业的认识,一方面,要学会自学议论文的方法。这种方法可分三个板块:问读,涉及对文章的整体感受。寻读,涉及对文章难点、关键点的深层次理解。品读,涉及对文章各方面的品味、把玩、欣赏。


四、问读


1、  写了什么?


全文洋洋洒洒千余字,然而提出对敬业与乐业看法的,表达作者的观点的句子却不是太多,让咱们来一起读一读,找一找。


敬业乐业四个字,是人类生活的不二法门。(1段)


人生在世,是要天天劳作的,劳作便是功德,不劳作便是罪恶。


凡职业没有不是神圣的,凡职业没有不是可敬的。


因自己的才能,境地,做一种工作到圆满,便是天地间第一等人。(3段)


凡做一件事,便把这件事看做我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现


做的事和他交换。


对自己职业不敬,从学理方面说,便是亵渎职业之神圣。


敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利。(4段)


凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。


人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值。(6段)


敬业即是责任心,乐业即是趣味,这是人类合理的生活。


引读:如果我们用一句话来概括这些观点,应该怎样说呢?


做人,一定要敬业、乐业。


2、  为什么写?


让我们认识到敬业乐业的重要性,提高我们的思想修养,和人生境界。在纷扰、熙攘的社会中不要迷失自己。


3、  写的怎么样?


这篇议论文论证条理清晰,论据生动有力。运用生活中的实例,通俗浅显,引用古人警句,精辟深刻。


五、寻读


1、精读课文后,寻重点 ,探讨论证思路。


我们了解了作者的观点,作者是怎样论证自己的观点呢?个人思考后,形成书面文字,然后小组内交流。


第二段,先阐述什么叫做“敬”,然后论述根据自己的才力,凡做的是正当的事,都是可敬的。并举了拉黄包车的和当大总统的实例加以证明。最后强调,因自己的才能、境地,凡一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。


第六段,先提出凡职业都是有趣味的观点,然后分四层来论述,然后用孔子的名言,及孔子的终生追求来证明从职业中领略出趣味,生活才有价值的道理。


2、寻探究点。通过小组合作,讨论,提高学生的合作能力,锻炼他们的个性化思维,批判性思维。


课文说当挑粪的,和打胜仗的军人同等价值,针对此问题谈谈你的看法?要说明理由。


总结:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,站的角度不同,问题的前提条件不同,就会有不同的结果。做一份与自己才能相适应的工作,即使是掏粪的,又有什么不可以?像时传祥,不也体现了自己的人生价值了吗?但是,如果我们能为理想插上翅膀,也应该是一种理想的生活。


六、品读


浏览课文,找出耐人寻味、含义深刻的句子,谈谈你的理解。


1、人类一面为生活而劳动,一面为劳动而生活。


我们为了生存,就需要要劳动,我们生活着,就要实现自身价值,就要为社会奉献出我们的辛劳、汗水、眼泪。亚里士多德,有一句名言:eat to live but not live to eat . 吃饭是为了生活,但生活不只是为了吃饭。这两句话都说明了一个意思,人要活的有价值。


2、劳作便是功德,不劳作便是罪恶。


人生的意义就是劳作,做自己力所能及的事,这也是立身之本,天上不会掉下馅饼,不劳作,只能当寄生虫,那就是罪恶。


3、凡一件职业,总有许多层累,曲折,倘能深入其中,看它变化,进展的状态,最为亲切有味。


若想达到曲径通幽的效果,那就要深入其中,去发现、去探究、去品味,脑海中认识的层次越多,就会越感到有趣味。


七、课堂小结。


八、作业


为文章补充典型的论据。

自由,人类最美的精神家园

听课是心灵与心灵的交流


——听《与朱元思书》后随笔


邓州 赵建刚


下面是听课实录:


出示目标:


疏通文意;学习写景方法;激发学生热爱大自然、淡泊名利的思想感情。


一自读自评


1、  听范读,正音,扫除阅读障碍。


2、  生读,生正音。


3、  教师用两种方法朗读,让学生评价。(生评价,第一种读法平淡,第二种读法读出了重音、节奏、感情。)


4、  生读,生评价。(注意重音、节奏是否正确。)


二设疑自探、疏通文意


1、  生简介作者;解释题目;简介背景。


2、  把预习中不会译的字词或句子提出来共同解决。(生互问互答,气氛热烈。)


3、  师提出重点词句,让学生解答。(师用反馈法,自主译文的效果。)


三解疑合探


1、  读集中描绘山水的句子,说说作者分别抓住了山水的什么特点?是如何表现“奇山异水”的?


2、  读出描写声音的句子,并指出它的描写角度和作用?


3、  如此美景,引发了作者怎样的感慨?流露出什么情绪和思想?在文中有什么作用?


(学生讨论后回答)


四质疑再探


你还有什么疑问,请提出来,让我们一起来解答。


1、  本文的体裁是什么?是诗?还是散文?(骈体文)


2、  好鸟相鸣的好是什么意思?


3、  蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,其中千和百能不能互换?(用替换法品味语言)


4、  本文的主题是不是表达了对自由生活的向往之情?


五美读课文(带着对课文的理解去读)


这是苏教版九年级上册第五单元的一篇课文。课堂上,学生积极性高,能结合注释自主了解课文的出处,写作背景,有关文化常识;能结合工具书合作探究,以疏通文意,梳理内容,领会文字背后蕴含的思想。


这节课,我也教过很多遍,我谈谈对这节课的看法。


首先,教学目标可以再增加一条,“欣赏写景散文的优美语言。”吴均是梁朝著名的文学家,语言自成一体,被称为“吴均体”。本文写景,语言精美,字字珠玑,所以,可以增加“赏美点”的环节,让学生在品味、分析语言的基础上提高语感,丰富语言。如“急湍甚箭,猛浪若奔。”与苏轼的“卷起千堆雪”有异曲同工之妙,可让学生从修辞的角度去鉴赏、比较。


其次,我对文本的主题有了新的看法。在质疑再探的环节,有一位学生的见解,令人耳目一新。她认为文章的主题是抒发了作者对自由生活的向往。这与传统的看法有所区别。一般的见解认为主旨是赞美了富春江的美好风光,表达了作者鄙弃名利的思想。我觉得学生的看法很有道理。可惜教师没有抓住这一点,让学生结合文本、具体分析,结果,失去了让课堂生成更丰富、更精彩的机会。


还是让我们走进文本,去体验作者的心音。


当时,正值秋高气爽,作者泛舟富春江,游目骋怀,美妙的山光水色涌入眼帘,浇注着自己心中的块垒。这时,作者忘却了昏暗官场对自己肉体和精神的束缚,忘却了生活的重压,充分感受到了自由生活的洒脱美好。这是一种释然,也是一种释怀。是啊,自由是人性中最和谐、最美好的状态,那一位哲人还说过,自由的生活,与自然融合,是人类最美的精神家园。细看课文,出处洋溢着这样的情怀。第一段的“从流飘荡,任意东西”为全文定下了感情基调。写景也围绕着“任意”二字。波浪如奔马,恣情流淌;山依地势,不尽的向外伸展;蝉,千转不穷,猿,百叫无绝,凡此种种,皆呈自由自在之态。“客心洗流水”“潭影空人心”奇山异水,使作者俗念顿消,遂生“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”的感慨。文章最后的补写之景,也蕴含深刻。“横柯上蔽,在昼犹昏”现在朝政有人一手遮天,你我还是醉情山水吧。不过,也不要太灰心,因为“疏条交映,有时见日”,你我也总有一见天日的一天。这莫非是作者对朋友、也是对自己的慰勉?


听完课后,我感觉到,听课也是一种交流。即学生与文本,教师与文本,学生与学生,学生与教师之间的多层次的交流。在交流、思考、分析中,我们的课堂、我们的认识才渐至完美。                                               (邓州,赵建刚,构林二初中)

田园风光美如何?

田园风光美如何?


——让大自然进入课堂


邓州 赵建刚


三月三以后,春的气息越来越浓了,值春风花草香,日长蝴蝶飞之际,第二节下课,我带领学生们走进大自然,去领略白岗村的田园风光。


白岗,一个很小的自然村,坐落在南阳盆地西南的盆沿上。它北边有渠,南边有河,浅草野花杂然其间,风景如画。


路上,同学们走着,嚷着,跳着。路边,簇拥着,堆积着怒放的油菜花,调皮的阳光在金黄的菜花上跃动。空气中弥漫着一阵阵醉人的芳香。耳畔,鹊鸟啁啾。麦苗青翠如洗,一块块铺向远方。


来到村庄的西北角,这里青草如茵,野花迷眼。有星星般雪白的的荠菜花,有金黄的小雏菊,如大地的眼睛,好奇的张望着,有浅蓝色的勿忘我,诗意的蓬勃着。


一位小朋友认出了小雏菊,蹲下身子天真地问:小花朵,你还认得我吗?你看我又长高了多少?


调皮的杨东升捉住了一只蝴蝶,我问他,你爱怜它吗?小家伙心领神会,因为我们刚学过的课文上,有这样一段:


看到第一只蝴蝶飞,


  它牵引着我的双脚;


   我高兴地捕捉住它,


  又爱怜地把它放掉。


杨东升,虔诚的,缓缓张开合着的双手,放飞蝴蝶的一刹那,我抓拍了下来,这美好的一刻永远定格在我的记忆里。大自然的魅力,文本的张力,老师的引领力,此刻,让孩子的心灵柔软而富有情意。


同学们自发的开始朗诵课文《春的消息》。


。。。。。。。


走累了,我就躺在田野上,


  头顶有明丽的太阳照耀。


  是谁搔痒了我的面颊?


  啊,身边又钻出嫩绿的小草……


朗诵到这些句子时,同学们饱含深情,有些还躺在地上,用手扶头,憨态可掬。捕捉、牵引、明丽、嫩绿,一个个形象鲜明的词语在他们的脑海跳跃。此地,此景,此情,此体验,只能在蓝天白云下收获,局促于教室的方寸之地又怎能能收获到这些。


我们又来到了村庄南边,这里有一条小河,河面波光明净。樱桃树盛开了,一树树洁白似雪,一颗颗柳树披上了长发,如烟如雾,和樱桃花相映成趣。芦芽刚刚长出,河边的鸭子受到惊吓,匆匆跳入河中,荡起层层涟漪。


我和他们一起吟诵《惠崇春江晓景》:


竹外桃花三两枝,


春江水暖鸭先知,


蒌蒿满地芦芽短,


正是河豚欲上时。


结合我们当地的自然景物,能不能把诗的后两句改一下,同学们开始讨论,把“蒌蒿”改为黄蒿,把“河豚”改为鱼虾。即“黄蒿满地芦芽短,正是鱼虾欲上时”。古诗的意境便自然而然和学生们的生活情境碰撞、融合。


轻巧玲珑的小燕子飞回来了,他们悠然的掠过明镜般的水面,又轻身一跃,射入云中。它和课文中描写的小燕子有不同吗?外表都是一身乌黑发亮的羽毛,叫声同样是轻声细语的“叽咕、叽咕”。动作一样的轻悠敏捷,一样的活泼快乐、自由自在。同学们谈论着,比较着。


回去的路上,路过水渠边,听到一池蛙鸣,我原以为青蛙是在夏天才叫的,询问当地的学生,他们说前几天就已听到了。蛙鸣和同学们自己做的的芦芽声,柳笛声应和着。我也是第一次知道芦芽也能悦耳的丝丝生。蛙鸣,鸟声,柳笛声,芦芽声,和学生们的欢笑声交织在一起不正好奏响了一曲课堂里的春之声吗?


我所在的学校是一所移民小学,学生学习的兴趣不高,动力不足。课型多样化,用大自然的美去促使他们内部生命系统的变化,是我采取的方法措施之一。把学生带入大自然,去认识自然,感悟生命,学生的天性才能纵情释放,学生的激情才能随意挥洒。


教育即解放,好的教育应如鸟还林。如鱼得水,课堂应是生命自由呼吸,自由舒展,自然拔节的地方。春天里,我坚持每周都利用课堂时间带学生去读大自然这部七彩斑斓的厚书。

容一番横逆,增一番气度


容一番横逆,增一番气度


邓州 赵建刚


语文课上,我让同桌之间互相交流见解,却发现赵飒和杜一萍坐在那里一动不动。私下里一问,我明白了,原来是因为杜一萍的一句难听话,赵飒不理她了。平时,两人之间闹矛盾的事在班里时有发生。这样即影响了他们的合作学习,也不利于他们的健康成长。


一个人的感受、思考、决定、行动都受控于某种力量,它就是我们思想中的信念,有什么样的信念就决定我们有什么样的力量。


我们在与朋友、同学相处时应有一种什么样的信念呢?


我向学生们讲了一个故事。


佛印和苏东坡同去茶馆喝茶。店家见佛印是和尚,就对他非常冷淡,而对苏东坡则非常热情。


苏东坡感到过意不去,几次提醒店家对佛印客气些。但店家显然是一个势利小人依然对苏东坡很热情,对佛印不管不问。苏东坡不高兴了。


结完帐后,佛印一再道谢,态度非常谦恭。


苏东坡感到很奇怪,问:“这家伙的态度很差,令人讨厌,你为什么还对他那么客气呢?”


佛印道:“我为什么让他决定我的行为呢?”


多么耐人寻味的一句话!我们要有主见,要能决定自己的行为。不能因为别人的一句不恰当的话,不正确的行为而迷失了自己的方向。


每一位学生的思想、性格、兴趣、爱好、家庭环境都不一样,相互之间难免会发生磕磕绊绊。但不管怎样我们要珍惜友情,坚守自己的交友之道,处事之道,即与大家融洽相处,让友谊之花常开心中。古人言:容一番横逆,增一番气度。雨果也曾经说,比大地更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。希望我们都能做到厚德载物。


我们热爱语文,热爱文字,因为我们热爱文字背后隐藏的那些深邃的思想,那些启人思考的智慧。老师愿做一个渡船者,愿意带领大家由此岸到彼岸,去寻找这些智慧,来丰盈我们的灵魂。

善待生命

善待生命


——《这条小鱼在乎》教后反思


可怜的小鱼


文本首先向我们展示了一幅凄美的画面:暴风雨过后的大海边,许多被卷上岸的小鱼,困在沙滩上的浅水洼里。尽管大海近在咫尺,它们却回不去了。用不了多久,水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸融。小鱼就会渴死。


只一个“困”字,境界全出,显出了小鱼的危险处境。活蹦乱跳的小鱼多可爱,可怜这一个个鲜活的生命,它们还不知道死神正慢慢向它们逼近。


我首先让学生把看到的内容转化成画面。用自己的话说说画面上有什么,对什么印象比较深刻。有意识的引领学生理解一条条小鱼的可爱,想象小鱼行将死亡的处境,唤起学生内心对生命的珍惜、怜悯。这样,就为小男孩的救鱼做了很好的铺垫。


把语言转化成画面可以很好的锻炼学生的阅读能力,表达能力,以及注意力、思考力、记忆力。


执着的男孩


这时的海边出现了感人的一幕:一个小男孩,边走边低头看,不停地弯下腰,在每一个水洼旁,拣起小鱼,用力的把它们扔回大海。


一系列的动作“看,走,弯,捡,扔”准确描绘出小男孩把鱼扔回大海的情状。“不停地”“每个水洼旁”“用力的”展现了小男孩救鱼的执着、认真、费力、辛苦。


处理这个环节,我让学生登台表演。几番鼓励之后,平时胆小的张丽颖同学终于走上了讲台,她左顾右盼的眼神,屡屡弯腰的姿势立即激活了课堂。在热烈的气氛中,引导学生体会小男孩的辛苦、执着,认识动作描写在写作中的无穷魅力。


鲜明的对话


故事在对话中达到高潮,一个成年的过路人,忍不住对小男孩说:“孩子,成千上百条小鱼,你是救不过来的。”


“我知道”,男孩答。


“那你为什么还在扔,谁在乎呢?”


“这条小鱼在乎”小男孩头也不抬,一边扔,一边回答。


简简单单的几句话,折射出了两个对比鲜明的内心世界。成年人何其世俗,面对一个个崩跳的生命的即将逝去,习以为常,熟视无睹。小男孩何其纯真,把每一条小鱼视为生命,他觉得,挽救一条小鱼就是挽救一个生命。


我让学生分角色朗读,注意读出大人的随意、世俗、麻木,读出小孩的纯真、善良、坚定。同时,让学生体验精彩语言升华中心的妙处。


语文是一种濡染, 根据课的特点,我抓住了转画面,做表演,分角色朗读这三个环节,带领学生徜徉在文本的字里行间,让学生的思想浸润在珍爱生命、关爱生命的清泉里。


其实,小男孩在乎的何止是小鱼,大自然的一草一木都是有灵性的。愿我们都擦亮我们的心灵,对令人敬畏的生命,多一点在乎,在意,少一些世俗、世故。不要让摔伤的老人,出车祸后的小女孩无人救助的令人内心纠结的事重演。

俯身,是如此美丽

俯身,是如此美丽


邓州 赵建刚


谢谢刘老师,为我们讲了一个扣人心弦的故事。


一次礼仪课上,教授让学员扮演送水工,自己扮演主人,以此来考察学生的礼仪素质。


“送水工”敲门后,把水搬进屋里。


教授随即指出了三个礼仪上的问题:一、敲门声太重,二、没有表明身份,三、没有带一次性鞋套,这些都是礼仪方面的基本要求。


于是,教授要求“送水工”再来一次表演。


模拟场景结束有,送水工站在一边,呆呆地望着教授。教授说:“这次,你完成的不错,可以下去了。


学员还是不肯走。说:“给我们家送水的人,我常常不好意思让他们换鞋,宁可自己拖一下地板,他们背着几十斤东西呢,他们离开的时候,我都会说一声谢谢。”


课堂下,响起了热烈的掌声。


也许,教授是无意的,可是我们做教师的实在不应该有这样的无意。教师无小节,事事为人师。我们的一举手,一投足,一句话,一种善行,一个习惯,都会在无形中感染、影响着学生。教师是楷模,应时时响在我们耳畔。


我又想到了自己的一段经历。


上学期,我匆匆的去上课。路上,遇到了一位女生,她向我深深鞠了一躬,并甜甜的说:“老师好”她的眉宇间透着笑,闪着稚气,像一朵待开的红玫瑰,然后蹦蹦跳跳的离开了。


老实说,我还没有反应过来,只是点点头,报以会心的微笑。顿时,我有春风拂面之感,觉得天更蓝,地更宽,脚步更轻盈了。


是这位天使般得女孩营造了美妙的、温馨的师生之境。


那段日子,办公室的老师们经常谈论,像这样有礼貌,尊重老师的学生不多呀。


现在,我明白了,不讲礼貌的学生不多,其实是我们自己造成的。


当课代表为我们收发作业时,组长检查学习任务时,班长汇报工作时,我们说声谢谢了吗?有时,尽管学生仅仅是完成了自己应该完成的扫地任务,我们也应说声谢谢。因为,负责任是痛苦的,是可贵的,是值得肯定的。


我们连起码的谢谢都没有,我们怎能奢求学生去怎样做呢。


反过来想一想,在礼仪等方面,我们教师应俯下身子,做在学生前面,见了学生主动问候,用实际行动去影响学生。我们应积极主动地去营造温馨、和谐的师生之境。


鲁迅说,俯首甘为孺子牛,我们也可以俯首甘为学子牛。让我们俯下身子吧。


俯身,能使一位教师在学生面前变得魅力无穷;


俯身,能使一位教师在学生面前变得如此高大;


俯身,能使一位教师的人生变得更加美丽!

给学生一片自由的天空

假期,请给学生一片自由的天空


邓州  赵建刚


    随着假期的来临,很多人到班级发辅导班的招生广告。班级里一部分学生讨论的很热烈,有愿意上的,有不愿上的,有犹豫不决,有拿不定注意的。


    今天一早,张莹的家长就来到学校和我商量。她说孩子很听话,缺点是晚上喜欢看小说,视力越来越差,已经戴五百多度的眼镜。孩子马上要到九年级了,上不上辅导班呢?家长一方面担心孩子的学业,一方面担心学生的眼睛。


    张莹,在我眼里,是很优秀的。活泼大方,是个乐天派,很少见她忧愁过。真诚,有责任心,是班里的学习委员,做工作,细致、认真。不足之处是不爱劳动。我对家长说,祝贺你拥有一个这么优秀的学生,喜欢看书,是好事,不过要正确引导。要看自己喜欢的,对自己成长有帮助的书。视力差,可以有意约束一下自己,晚上尽量不看,一次不能超过40分钟。看完书后,可以做做眼力保健操,做一做家务,参加一下体育活动,锻炼锻炼身体。


    针对张莹的特点,我亮明了观点,不支持她去上辅导班。我还给家长提了建议,白天,一边有计划的看看书,写写心得,坚持道德长跑。一边做做家务,参加一些喜欢的体育活动。到了晚上,看看灿烂的星空,数一数,认一认,是牛郎星,还是织女星?恢复一下视力。给亲人背一背熟知的唐诗,讲一讲亲历的趣味故事,那是多么舒心惬意的事情!


    看来,上不上辅导班,要根据学生的特点来确定,不能等闲视之,不能盲目跟风,要慎之又慎。


    学生的思想是千差万别的。对于一些有特殊兴趣的学生,我们家长一定要满足他们的要求,如有些喜欢美术,有的喜欢音乐,有的喜欢科学。不能把自己的意志强加给学生。


    对于自觉性较高的学生,可以给他制定一个自学的计划,边学边让他做自己想做的事情。我们的大部分学生在学校里是被老师拉着走的。假期里,如果我们的学生还让辅导老师拉着走,那我们的学生什么时候能养成独立自主的能力呢?


    要知道,很多大师级的人物,是家庭教育的结果,是自学的结果,不是那一个辅导班,那一所大学所培养的。如,爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等。


    我想告诉我的学生和家长们,要遵循教育规律,要尊重自然之道。假期应是自由自在的,要让学生自由呼吸。


    有自由的地方就有美,假期应该是美好的,应给学生一片自由的天空。

让每一节课都生出点点光彩(二)






让每一节课都生出点点光彩()


邓州 赵建刚


一、              导入新课。父母都很疼爱我们吧,父母孝敬你的祖父母吗?你体贴过他们吗?一家人的关系融洽吗?咱们还是先来瞧一瞧春光中的这一家三代吧。


二、              研读新课。


1、 说内容。初读课文,整体感知内容,用简单的话概括课文大意。


师:什么时间,什么人,遇到了什么事。


生:课文写了一家人在散步。


师:遇到了什么麻烦事?


生:发生了分歧。儿子要走小路,小路有意思;母亲要走大路,大路平顺。


师:结果呢?


生:母亲心疼孙子,坚持走小路。


2、 赏美点。你觉得那些句子富有文学性,或者有意思,有味道?摘抄下来,并在旁边做批注,写出欣赏的原因。


(先独立完成,后小组讨论、交流,评出优秀的,集体共欣赏。)


刘叶:


摘句:大块小块的新绿,随意的铺着,有的浓,有的淡,树上的嫩芽也密了;田野里的冬水也咕咕的起着水泡。赏析:这些句子,描绘出了秀丽的江南春景,语言散发着勃勃生机,昭示着生的希望。


师:抓住了景物描写句,这些句子也为下文的散步做了铺垫。


赵哲:


摘句:我的母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。赏析:这一句前后结构大致对称,形式整齐匀称,和谐流畅,强化了所要表达的内容,有特色。


师:这样的句式具有音乐美,又强调了一家人的分歧。


王倩:


摘句:我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。赏析:这个决定反映了我美好的内心世界,虽疼爱儿子,但更孝顺母亲。


马聪:


摘句:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地走的很仔细,好像我背上同他背上的加起来,就是整个世界。赏析:这句话,可以看出我是一个有责任感得爸爸,既关心孩子,又孝敬父母。


师:这位学生是位有心人,尊老爱幼是中华民族的传统美德,但尊敬不能停留在口头上,要有所行动,要经常问问自己,我今天帮父母做了什么呢?


(我发现,一个女孩两眼红红的,脸上挂着晶莹的泪珠。后来知道,是为打工的母亲担心。)


3、 写片断。联系生活,写父母关心自己的一个特写镜头,或自己爱父母的行为片断。


(小组评选后,展示以下精彩片断)


周宛:小扇下的爱。轻罗小扇扑流萤,看到这句诗,就想到了奶奶。夏夜,繁星满天。我和奶奶躺在房顶的凉床上,奶奶均匀的为我摇着小扇,直到我睡熟——。


王凯:五个芒果。我和奶奶都喜欢吃芒果。有一次,爸爸买回了五个,给了奶奶。奶奶把我叫到跟前,轻轻地抚摸着我的头,微笑着说,“吃吧”。我看看奶奶苍老的面容,坚决的拒绝了。我知道奶奶身体不好,需要滋补。


星期日,到了学校,一掏书包,我傻眼了,里面有三个芒果。


我的眼泪顿时流了下来。    


(教室里响起了掌声)


师:多么感人的一幕,孙子体贴奶奶,奶奶更疼爱孙子。


杨立欣:妈妈经常给我和弟弟买水果,自己却经常不吃。怎样才能让妈妈一起吃呢?


“妈妈,这个柑橘是苦的,我忽然叫起来,”并把几瓣橘子送到妈妈嘴边。妈妈赶紧放在嘴里,忽然笑起来,轻轻拍拍我的脑门说:“你这个小鬼头呀”。


三、              小结略。


反思:


教师所从事的是一种特殊的精神活动,是以构建智能,塑造灵魂为终极目的的人化教育。每一节课都需要我们根据课文特点与学生情况,设计几个灵动的步骤,在课文与学生之间搭起一座七彩桥。让学生自由呼吸,尽情想象,纵横驰骋。


本节课,赏美点,重在培养学生体验、分析、品味、评价、鉴赏语言的能力。能发展学生思维,提高学生审美情趣。抓住一个赏字,就会境界全出。


写片断,把学生体验到得情感直观化。使学生深刻体会到,父母的艰辛。更重要的是让学生明白,爱是双向的,父母也需要理解、体贴。说一些暖心的话,做一些力所能及的事,是我们应尽的责任。孔子说,孝,仁之本也。试想,一个连父母都不爱的人,我们能指望他爱别人,爱国家吗?教育是唤醒,唤醒沉睡于学生思想深处的美、爱等积极、乐观的元素。


让每一节课,都起一些波澜,生出一些光彩,是我不懈的追求。


 

































 


让每一节课都闪出点点光彩

让每一节课都生出点点光彩


——师生共研共教《孔乙己》


邓州 赵建刚


我认为作为教师应该从自己的经验中学习,从别人的经验里学习,每一节课都要从理论到实践,从实践到理论,反复琢磨、体会,每天都做最好的自己,让每一节课都荡起学生心湖之涟漪,尽力让每一节课都生出点点光彩。


第一课时


师:《孔乙己》是鲁迅先生在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说,也是他自己最满意的一篇小说。《孔乙己》写于1918年冬天,鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的一位贫苦知识分子的生活和遭遇。启发我们思考当时的社会教育和学校教育的弊端,今天对我们仍有启发意义。



学生代表走上讲台:(出示目标一,感知文本内容)请自由朗读课文,概括各段内容。10分钟后所有学生出示成果,由各组语文小组长收集。


学生代表提问:


1、孔乙己没有出场的几段都写了什么内容?


生答:写了鲁镇酒店,“我”小伙计的职务变动。


教师补充:前几段交代了人物活动的社会环境。


2、接着,作者写了孔乙己与酒客、小伙计、小孩子之间的几个片段,(4678段)请用简单的话概括?


学生展示成果。学生代表评论后明确。


 



学生代表提问:(出示目标二,分析人物形象)作者用了哪些描写方法?通过那些语言,活画出了他的什么性格?10分钟后所有学生展示成果,由各语文组长整理、归纳。


成果展示:清白脸色(营养不良,生活拮据)皱纹间时常加些伤痕(经常挨打)众酒客的取笑(有偷窃行为)穿的虽然是长衫,可是又脏又破(懒惰、不讲卫生)对人说话,总是满口之乎者也,(爱炫耀,思想迂腐)


师生共同总结:1、一心追求功名,但连秀才也没有考中。2、不愿与短衣帮为伍,但又不会营生。3、好喝懒做、偶尔偷窃、自欺欺人。4、喜欢炫耀、迂腐守旧。


学生代表小结:(为孔乙己填履历表)


名:姓孔名不详                          贯:鲁镇


龄:五十多岁                        出生年月:晚清


历:半个秀才没捞到                  身体状况:身材高大、被打致残      


长:写得一笔好字、会茴字的四种写法  工作单位:无


家庭成员:


主要社会关系:


小伙计——短暂的“师生”关系(可惜“学生”不认“老师”)


掌 柜——买卖关系


短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系


邻居小孩——同分吃茴香豆的关系


丁举人——同为读书人的关系,偷与被偷,被打与打的关系,“摔下来”了的与“爬上去”了的胜利者之间的关系。


咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系


工作生活经历:


    ①读过书,终于但没有进学


    ②替人家钞钞书,连人和书籍纸张笔砚一齐失踪(顺手牵羊)


    ③偶然做些窃书的事,被吊打


    ④常去咸酒店喝酒,受人嘲笑


    ⑤分茴香豆给孩子吃


    ⑥教小伙计识字


    ⑦因偷丁举人家的东西,被丁举人打断了腿。


    ⑧用手走来喝酒(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)


主要工作成就:一事无成


主要优点:不拖欠酒钱,有善良而且热心


主要缺点:好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子


总评价:孔乙己是个热衷功名,轻视劳动,好喝懒做,死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。



第二课时


师主导:(出示目标三,欣赏精彩之处)


1从微观角度讲,那些形容词、动词、名词或句子富有表现力?


如:1段,名词短语“短衣帮、穿长衫的,”动词“踱”用的好,分析其表现力?


4段,分析肖像描写的作用。(包括服饰和神态描写)


6段,分析动词“笼”的表现力?


2 从宏观角度看,欣赏成功的社会环境描写,精彩的人物形象塑造


我们来看一看孔乙己的社会关系,通过读书,爬上去的丁举人,属于高层的统治阶级,残忍狠毒,打断了孔乙己的腿,是他悲惨遭遇的直接制造者。处于中层的掌柜的,对于有钱人唯恐照顾不周,对于短衣帮则能欺就欺。生活在底层的短衣帮也麻木不仁,一位取笑、奚落孔乙己。小伙计也对孔乙己很淡漠,孔乙己只有和孩子们在一起才可以乐一乐。


人物形象塑造的很典型,让学生讨论分析。



师主导:(目标四,感悟主题,联系生活谈启示)


感悟主题:


孔乙己这个人物形象具有广泛的代表性。是封建科举制度和封建文化的牺牲品。


封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。到了明、清形成了一套完整的制度,明朝以后主要是考八股文,以《四书》《五经》中某个文句为题作文,文章有固定的格式,内容是阐释孔孟之道,从内容到形式都不允许越矩半步,严重禁锢了知识分子的思想,对知识分子的毒害很大。戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,入选者只有千分之一;三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸形,成了科举的奴隶,成了科举制度的受害者。


读书人“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品,惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动,至于经商营业,更是不耻。所以实际上,封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。


鲁迅先生以笔为矛,刺向了封建科举制度和文化。


谈启示:


今天,孔乙己的遭遇对我们仍有现实意义。


先看名家点评:站在民众角度


  迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。


钱理群(北大教授,鲁迅研究专家):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。


如果我们当今社会出现了这样的人,你应该怎么做?你喊过人家外号了吗?取笑过别人吗?


再看名家点评:站在孔乙己角度


李欧梵(美国,芝加哥大学教授):历史转折时期,落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。


刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失 去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。


做人也要与时俱进,要随社会变化而变通,不要读死书,死读书,读书死。


根据老师提示,请同学们写对自己的启示。


 


反思:


不仅教师、学生也可以做平等中的首席。部分教学目标的设定,教学策略的实施,教学任务的完成,学生完全可以参与其中,这样能更大限度地激发学生的学习积极性。同时,让这一部分首席和学困生对话,交流,也达到了培优扶弱的目的。


当然,学生经验、阅历有限,对于较深奥的主题发掘、拓展延伸仍由教师完成,师生同做首席,我们可以发现精彩连连,其乐无穷。